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O computador na educaￜￜo

• Como ele pode ser mal usado
• Como ele pode ser bem usado

O uso das tecnologias? mais avanￜadas na educaￜￜo e o ensino ￜ distￜncia são o escopo dos estudos de Informￜtica na Educaￜￜo e podem ser as soluￜￜes para um Paￜs das dimensￜes do nosso onde a formaￜￜo dos professores e sua qualificaￜￜo tendo em vista as necessidades do mundo moderno sￜo um problema.

Algumas das resistￜncias que observamos em relaￜￜo ao uso do computador sￜo de natureza econￜmica, sendo urgente o financiamento para que tanto escolas como professores tenham acesso aos aparelhos e progressivamente se criem centros na maior quantidade possￜvel de comunidades.

Uma campanha nacional pela modernizaￜￜo na educaￜￜo e por programas nacionais de educaￜￜo sￜo hoje uma exigￜncia da sociedade e percebe-se, embora ainda em ritmo reduzido um crescimento na produￜￜo de software educativo nacional. Existe hoje uma tendￜncia que reforￜa o conceito de troca de informaￜￜes e colaboraￜￜo dos internautas com sites e serviￜos virtuais. A idￜia ￜ que o ambiente on-line se torne mais dinￜmico e que os usuￜrios colaborem para a organizaￜￜo de conteￜdo. Esse ￜ o contexto em que se desenvolve a World Wide Web ou simplesmente web 2.0.

Encontrei este texto em uma de minhas pesquisas academicas e, uma vez que concordo plenamente com o autor, julguei pertinente transcreve-lo aqui. (http://www.centrorefeducacional.com.br/usandoo.html)

"Muito se tem escrito sobre a informￜtica na escola, mas hￜ pouco consenso entre os diversos autores e educadores sobre o valor do uso dessa tecnologia em relaￜￜo aos ganhos que ele pode trazer aos nossos alunos. Muitos ainda acreditam que a computaￜￜo irￜ criar uma revoluￜￜo na educaￜￜo, o que nￜo estￜ acontecendo, como jￜ podemos constatar. As chances de mudar apenas por possuir computadores nas escolas, ￜ quase nula. O que estￜ em foco, e precisa ser entendido ￜ a utilizaￜￜo que vai ser dada ￜ mￜquina. Em um bom nￜmero de escolas o aprendizado de portuguￜs, matemￜtica, ou de qualquer outro componente curricular, que ￜ seu objetivo primordial, fica quase que esquecido pelo uso de programas, que por serem divertidos, entusiasmam os alunos, enquanto na realidade, estￜo apenas aprendendo a manipular o computador. O marketing realizado em torno do ensino utilizando computadores tem criado expectativas que muitas vezes desvirtuam o projeto pedagￜgico da escola, quando esta passa a querer atender a pais que desejam que os filhos sejam profissionalizados em computaￜￜo, por meio da escola. Neste artigo, parto do ponto de vista que a informￜtica quanto adotada nas escolas deve se integrar ao currￜculo, nￜo como uma disciplina, mas como uma ferramenta, inclusive, multidisciplinar, constituindo-se em alguma coisa a mais que o professor pode contar para bem realizar o seu trabalho; desenvolvendo atividades que levem a uma reflexￜo sobre qual a melhor forma de empregar seus recursos, analisando as caracterￜsticas de cada disciplina; realizando a imprescindￜvel interaￜￜo entre as diversas disciplinas e os recursos da informￜtica. Quando utilizada desta maneira na escola, ou seja, a informￜtica a serviￜo de um projeto educacional, propicia condiￜￜes aos alunos de trabalharem a partir de temas, projetos ou atividades, surgidos no contexto da sala de aula. Em decorrￜncia dessas situaￜￜes os alunos podem contar com a interatividade e a programabilidade possibilitada pelo computador. Assim sendo, nossa preocupaￜￜo fundamental ￜ a com o desenvolvimento de valores, com a concepￜￜo que temos das finalidades da educaￜￜo e da convicￜￜo de que necessitamos formar um indivￜduo com a inteligￜncia desenvolvida, com cultura, flexￜvel, crￜtico e criativo. A informￜtica pode fazer parte desse universo, mas nￜo pode ser encarada como um objetivo por si prￜpria. O computador, como o livro ou qualquer outro material didￜtico que usamos, ￜ apenas e tￜo somente: um meio. " Informaￜￜo nￜo ￜ conhecimento. Vocￜ pode produzir dados primￜrios em massa e incrￜveis quantidades de fatos e nￜmeros. Mas nￜo pode fazer produￜￜo em massa de conhecimento, que ￜ criado por mentes individuais, separando o significativo do irrelevante, realizando julgamentos de valor. Theodore Roszak, autor do livro `O Culto da Informaￜￜoￜ". Entendemos que qualquer instrumento de ensino, desde o mais simples atￜ o mais altamente elaborado, depende de quem o usa e de como isso ￜ feito. Cabe ao professor a responsabilidade de diversificar a abordagem de seu componente curricular. A nossa proposta para o uso do computador encontra-se no contexto das mudanￜas e evoluￜￜes ocorridas na sociedade. A escola nￜo pode deixar de incorporar as novas transformaￜￜes, intervindo para sistematizar a integraￜￜo de todos os recursos pedagￜgicos e usando o que de melhor cada um tem para oferecer."

Agora vou criar uma página sobre web2.0

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