Embasamento Pedagógico
Quando o grupo foi desafiado a desenvolver, em um curto prazo, um
pequeno ambiente que pudesse ser utilizado com alunos do 1º Ciclo do Ensino
Fundamental, instalando, em todos, um “desequilíbrio”, colocamo-nos em
movimento sobre o que realizar.
Ao nos confrontarmos com os
materiais digitais disponíveis, de caráter essencialmente tradicional,
encontramos a primeira pista: não seria nada da natureza estímulo-resposta.
Queríamos algo que permitisse motivar os alunos a buscar, a compartilhar suas
descobertas e a aprender com as descobertas dos demais colegas, apoiados pelo
professor, fundamentalmente, mediador.
Outra dúvida que acompanhou o grupo
foi em relação à área do conhecimento... Mas, por que dissociar? Por que
escolher uma em detrimento de outra, se poderíamos optar por trabalhar com um
tema transversal que oportunizasse, justamente, um olhar interdisciplinar?
Nessa discussão, surgiu a nossa segunda pista: abordaríamos um tema
transversal.
Em nossas leituras, escolhemos
fundamentar a nossa proposta a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs), acessíveis a todos os professores brasileiros. Elegemos o tema da
Pluralidade Cultural, trabalhado a partir de um olhar transdisciplinar.
O ambiente, intitulado “Nós no
mundo”, reúne um conjunto inicial de atividades, comentadas na seqüência, que
possibilitam ao professor, em consonância com os PCNs, trabalhar, de forma
geral, com a Pluralidade Cultural e, de forma específica, com componentes curriculares
de Língua Portuguesa, Matemática, História e Geografia.
Com a personagem da “Bruxa” curiosa,
os alunos são convidados a ver uma pequena história que os transforma em
pequenos ajudantes de detetive, cuja missão é reunir pistas para descobrir quem
somos “Nós no mundo”, ou seja, pesquisar e discutir elementos de sua identidade
e do grupo em que se insere.
O aluno poderá interagir com o
ambiente a partir da escolha de cinco atividades propostas, sem uma ordem
definida, nem obrigatoriedade de fazê-las todas.
A primeira representa a construção
de uma “carteira de identificação”, seguindo um modelo simplificado de carteira
de identidade. Nessa atividade o aluno digitará seu nome, os nomes de seus
pais, sua data de nascimento e o local onde nasceu (cidade e estado). O aluno
poderá, ainda, colocar sua foto, fazendo o upload
de um arquivo específico, ou selecionar um desenho, de um conjunto
disponível, que represente sua imagem. O ambiente apresenta a opção de
visualizar e imprimir a “carteira de identificação” que poderá ser recortada,
colada e finalizada pelo aluno, inserindo, manualmente, sua assinatura e a
impressão de seu polegar.
A segunda atividade convida o aluno
a escrever sobre sua rotina, levando-o a refletir sobre seus hábitos diários. Questões
sobre higiene, horários, meios de transporte utilizados, pessoas com as quais
tem contato, lazer, entre outras, podem ser abordadas pelo professor, trazendo
excelentes subsídios para a discussão da identidade. Além de escrever, o aluno
tem acesso tanto ao que já postou anteriormente, como aos registros feitos
pelos colegas de sua turma, cabendo ao professor promover condições de diálogo
com respeito à diversidade cultural.
A terceira atividade disponível,
compatível com a missão de investigar de um bom detetive, sugere aos alunos a
realização de entrevistas com familiares ou pessoas da comunidade. Comparar o
presente e o passado, coletando dados sobre a origem dessas pessoas, sobre como
era a cidade onde moram ou o local de onde vieram, as brincadeiras de infância
do entrevistado, entre as várias questões que podem ser acordadas com a
mediação do professor, representam abordagens de grande valor pedagógico. As
diversas entrevistas e seus registros tendem a ampliar o universo dos alunos,
podendo levá-los a refletir sobre os espaços físicos de seus antepassados e
também sobre aspectos culturais, sociais, econômicos e, até mesmo, políticos.
A quarta atividade no ambiente é a
representação de receitas da turma, sendo elas importantes indícios sobre as
influências culturais, econômicas e geográficas.
A quinta atividade é
complementar as demais, pois apresenta ao aluno, segundo as categorias
existentes no sistema, uma relação de sites que foram indicados pelo professor
como interessantes e complementares as temáticas/assuntos estudados em sala de
aula.
De maneira lúdica, os alunos são
convidados a investigar suas origens. Apoiados pelo professor, espera-se que
passem a estabelecer relações, a refletir e a ampliar, gradativamente, suas
compreensões sobre a realidade presente e passada.
Esse trabalho apóia-se, fortemente,
nos temas relacionados à Pluralidade Cultural e nos componentes de História e
Geografia. Utilizando a língua escrita como principal veículo de comunicação em
uma sociedade letrada, o aluno é convidado a escrever sobre sua rotina, a
reportar entrevistas realizadas e a compartilhar receitas, trabalhando com
diferentes tipos de textos, conforme proposto
O ambiente proposto e implementado
busca oferecer espaços para que o aluno possa expressar-se e aprender. Como
inspiração do grupo e possível apoio para as propostas didáticas que o
professor pode criar, apresentamos abaixo um conjunto de fragmentos retirados
dos PCNs.
Façam bom proveito!
PCNs – Objetivos para o Ensino
Fundamental – Vol. 1
PCNs
– Língua Portuguesa – Vol. 2
PCNs
– História e Geografia – Vol. 5
PCNs
– Apresentação dos Temas Transversais – Vol. 8